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讀《玫瑰與教育》有感
[本站編輯]  2019/5/21  點擊次數:  字體顯示:

  最近拿到一本書,名叫《玫瑰與教育》,心想:代表著浪漫氣息的玫瑰花怎么會與教育聯系在一起的呢?就這樣我迫不及待的翻開了這本書。

  這本書正是竇桂梅著《玫瑰與教育》。選擇這本書原因有兩點:一是竇桂梅寫的,曾有幸聽過她課,感覺她對教育的真誠樸實;二是因為書名,以為作者要寫的內容與愛情多多少有點關系吧!

  拿回家翻閱之后,才發現自己的淺薄。玫瑰與愛情沒有一點關系。玫瑰只是竇桂梅教師的網名而已。

  說實話,現在的名師越來越多,讀他們的書,看他們的成長,總會感覺自己的微不足道。很少的時候會發現一絲驚喜。今天,看到這本書時,看到里面的小故事時,我想,其實我也很不錯。就像學生們的作文“我發現了……”一樣,我發現自己的想法和名師的想法也有相似之處,只是自己做得不如她們好。

  《玫瑰與教育》描寫了竇桂梅教學生活中的隨筆和感想,記錄了“玫瑰”——竇桂梅的教育生命一次次花開的軌跡,抒發了她對教育的一片真情,對生活的熱愛,對事業、家庭、愛情的體悟,從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力。

  竇老師在自序中告訴我們無論如何都要“擠”時間閱讀,并用筆促進自己的思考——這是促使自己成長的科學途徑。要立足課堂——讀有字的書,也讀無字的書,即“課堂小天地,天地大課堂”。并且隨時隨地記錄自己的心得。堅持用文字記錄自己的教育生活,讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我進行對話,讓沖動的自己不斷接受理智的自我批判,讓實踐的自己不斷接受理論的自我省察。這樣才是逼迫自己堅持實踐,勤于閱讀,深入思考的的強勁動力,是一種讓我們反思著的存在。

  書中的第一文章《小紅花的背后》,讓我深刻地體會到:“每一個靈魂無論其智力高下,都應得到尊重、得到溫暖的照耀”。今后的課堂上,在關注表現突出的孩子的同時,更應該去關注那些需要老師激勵的學生。課堂學習不是競技比賽,沒有誰是失敗者,每一個學生都是需要鼓勵和撫慰的。而且,那些通常在老師眼里不積極的學生更應該得到鼓勵,因為我們面對的是一個個期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵的孩子。我們沒有權利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類的原則去約束他們和評價他們,相反,我們要做的是激起每一個學生對學習和未來的熱情,激起他們對榮譽的尊重。就像這一次期中考試一樣,司同學的成績一落千丈,不要過于激烈,平和一點,再平和一點,給他機會,也給自己冷靜的思考。

  在文章的字里行間,我強烈地感覺到了竇老師在教學的過程中是快樂的,正是她的這種快樂溢于言表,感染著我。因為我老是感覺自己在每學期開學初能做得很好,平易近人,親切和藹,課堂上學生面前,我微笑快樂。但半期一過,我的激情沒有了,快樂消失了,微笑也淡去了。是的,我們每一個人,作為一名教師,要上堂課不難,通過磨練上堂好課也不是很難,但是并不是每一個上課的老師都是快樂的。竇桂梅老師的快樂是一種單純而高尚的快樂,一種在平凡中演繹精彩的快樂,一種生命與童年相約的快樂,是一種緣于對教育工作、對學生真誠的愛的快樂。竇老師在書中有這樣一句話:“只要與孩子們在一起,心情就會變得像藍天一樣純凈。”這樣的話聽起來很容易,但在實際生活中,我們卻很難達到這樣的境界,很多時候我們看到不斷制造意外的的孩子,厭煩的情緒總會爬上心頭,這種厭煩就是因為我們還沒能完全把自己的愛浸透到孩子們的骨子里。

  在前段日子,我正有一種奇怪的想法,我和學生們就像是戀人一樣,為他們的快樂而快樂,為他們的苦而苦惱。當有別的教師比我做得更好孩子更喜歡別的教師時,我會有絲醋意;當看到我的苦口婆心之后仍無濟于事會傷心不已,當看到孩子們變得懂得體諒我的勞累時,我會有更大的動力。

  贈人玫瑰,手有余香。是的,我和孩子們在一起,有歡笑,有痛苦,有欣喜,有傷感,有成功,有失望。《玫瑰與教育》讓我深深懂得了在教學中要為學生創設廣闊的心靈和精神空間,讓孩子在成長中能感受我們給予他們的那種關愛,讓這份關愛跟隨著他們,散播在他們的生活里,那不是更好嗎?

 

供稿:趙晉琴

審核:姚 鳳

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